跨越山海的奔赴——从“杨老师”到“海河阿帕”

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发“村小”活力 共绘(gònghuì)多彩童年——乡村(xiāngcūn)基础教育发展观察 新华社(xīnhuáshè)记者魏婧宇、周思宇、张宇琪 AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着(suízhe)教育资源共享、办学条件改善的深入(shēnrù)推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之(zhī)路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩(fēngfùduōcǎi)的画卷。 课堂新变，提升教学(jiàoxué)水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)的(de)语文课堂上，学生们正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着(kànzhe)孩子们新奇又兴奋的样子(yàngzi)，语文老师赵星觉得很有成就感(chéngjiùgǎn)：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学(xiǎoxué)是位于蓟北山区的一所乡村(xiāngcūn)小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以(yǐ)集团化、学区化办学为发力点，构建(gòujiàn)起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托(yītuō)4个教育集团和31个联合学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区优质教育资源(jiàoyùzīyuán)在集团内、学区间横向融合(rónghé)、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织教研活动，提升老师(lǎoshī)教学技能(jìnéng)。（受访者供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功(jīběngōng)，学科大教研提升业务能力……蓟州(jìzhōu)区第一小学和西龙虎峪(yù)镇中心小学是结对帮扶校。“要通过密切(mìqiè)互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革(gǎigé)，蓟州区(qū)内各学校的(de)优质教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱(bóruò)学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记(shūjì)、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能(fùnéng)乡村教育 武陵山区(qū)腹地，一所“村小”传来琅琅书声。 青瓦白墙的(de)教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县(xiùshāntǔjiāzúmiáozúzìzhìxiàn)隘口镇岑龙小学(xiǎoxué)，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年(nián)前，很难想象山坳里(lǐ)的‘村小’能有这么大变化(biànhuà)。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着(zhe)冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙(cénlóng)小学的办学条件发生了翻天覆地(fāntiānfùdì)的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时(xiǎoshí)热水供应，一栋集图书室(túshūshì)、音乐室、计算机(jìsuànjī)室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市(chóngqìngshì)秀山县隘口镇岑龙小学的孩子们正在(zhèngzài)教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更多(duō)优质教育资源得以“走上(zǒushàng)云端”。秀山县龙凤坝镇(bàzhèn)中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的(de)孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田(tián)智勇介绍道。 重庆市(chóngqìngshì)教委相关负责人表示，近年来，重庆持续(chíxù)加强农村学校(xuéxiào)教室、宿舍、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室(zīxúnshì)、图书室等功能教室，打造(dǎzào)乡村温馨校园。2021年以来，中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动(huódòng)“生花”，丰富校园文化 在内蒙古林西县(línxīxiàn)统部小学，一朵朵用木片、玉米皮(pí)等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化活动曾一度(céngyídù)令老师(lǎoshī)们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学(tóngxué)们开动脑筋。” 统部小学有(yǒu)一片十余亩的劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏(rènhuìmǐn)就带着(zhe)同学们到田里收集玉米皮，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受(hěnshòu)学生们欢迎。” 因地制宜开展的校园文化活动，使学生们学会了(le)从身边发现美(měi)、创造(chuàngzào)美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都(dōu)能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生正在制作玉米皮(pí)粘贴画。（受访者供图(gōngtú)） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学，每周四下午校园里都会回荡起悠扬的马头琴(mǎtóuqín)声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族(měnggǔzú)实验(shíyàn)小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着(gēnzhe)来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生提供(tígōng)更丰富的社团活动选择(xuǎnzé)。”天山蒙古族(měnggǔzú)实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新(chuàngxīn)形式(xíngshì)丰富(fēngfù)校园文化生活。下一步(yībù)，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操(kèjiāncāo)等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。